學校能源教育的重要性
知識無疑是最強大的公共財，受教育是傳遞知識的主要途徑之一，個人受到教育的薰陶之後，不僅本身可以受益，更有助於整體社會的運作以及諸多政策的推行，致使他人同享利益或減少政策推行的困阻，這是教育所附帶提供的「外部效果（external effect）」，也是政府重視倚重教育的原因之一。學校教育比一般民眾的教育更具有深化與系統性的效果，以學校場域作為能源教育的推動基礎也更有其必要性。
一般而言，年紀越小，社會化程度越低的學童，接受善知識並內化而奉行的潛力也就越大；易言之，國中、小學教育的外部效果最大，隨著學校層級與年紀的增長，由於學生社會化程度與自我意識提高，透過學校教育而產生的直接影響會開始遞減。立基於此，經濟部能源局與教育部長期攜手合作推動學校能源教育，配合制式與非制式教育內涵並開發活潑創意的教學方法，經過30餘年的努力，累積了豐碩的成果，甚至吸引其他國家到訪取經。
作者以長年的觀察，簡單整理並忠實記錄教育現場不同角色獲得的成長及面臨的挑戰，期能化為能源教育再進化的基礎動力。
校園硬體設施
展開學校能源教育的初期，許多學校將其定位為「自然科學」的領域， 也有部分學校將其歸類於本質相近的「環境教育」範疇，所以很自然的借用或者沿用校園內既有的硬體設備及教具進行教學。然而在能源教育推動的長路上，為了更強化能源教育的主題性與特殊功能，能源局與教育部持續挹注經費，在全國各個重點學校增設教學所需的大型設施，如太陽能光電系統、太陽能熱水器系統、小型風力發電系統、節電控制示範系統等（如圖1所示），作為教學與展示之用。同時也委由國立臺灣師範大學設計開發各項中小型教具，搭配活潑有趣的教案，提供學校使用，透過實體展示與動手操作，讓學生有機會接近並體會能源產生的過程，有助於能源教育的推動。然而，值得注意的是，部分學校囿於維護保養的經費、人力或能力，無奈地任相關教具毀損或閒置，甚為可惜，若能有專職單位或人力提供相關協助，將更有助於硬體設備的維持與使用率的提升。
參與推動者
如前述，國中、小學教育的外部效果最大，除了能源教育之外，諸多的社會議題也都紛紛仰賴這個層次進行宣導，導致學校行政系統負荷頗重；在這項挑戰中，能源教育有本質上的優勢。能源局辦理的「輔導學校推動能源教育計畫」目前委由國立臺灣師範大學執行，透過教育系統的支援，各項能源教育推廣活動得以優先且有效率的方式進行傳播，提高推行的成效。能源局每年辦理推動優良學校的表揚，給予這些辛苦的推動人員實質的鼓勵（如圖2所示）。然而，學校能源教育的推動，必須有更長期的行政規劃，例如配置專職的人力就近協助推動，以分攤相關的事務工作。
參考資料http://energymonthly.tier.org.tw/outdatecontent.asp?ReportIssue=201512&Page=38&keyword=%A4%D3%B6%A7%AF%E0%BC%F6%A4%F4%BE%B9
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